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时间：2024-11-16 12:51:01
、应付中考改革的新挑战 中考招收制度改革在2014年月启动，上海和浙江两个省份亲率著名行中考综合改革试点。中考改革的主要目标有三个：一是增进教育公平；二是科学甄选人才；三是引领学生全面发展。环绕这个目标明确提出了一系列的改革措施，还包括在考试方式方面探寻分类考试、部分科目一年两录；在考试科目和内容方面，探寻“3+3”模式，中止文理分科等；在招收入学方式方面，探寻综合评价、自律招收等。
这些改革措施有很独特的价值倾向，就是减少了学生的自由选择机会，不断扩大了高校的招收自主权，这就给中小学校，特别是在是高中学校明确提出了新的挑战。想应付这样的挑战：1、改变教育思想观念 确认以学生为本，增进学生全面而有个性发展的价值观，要贯彻因材施教的教育理念，研究学生的差异性，认同学生的选择权，希望学生兴趣特长的发展。
2、完备学生评价制度 从高中学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践中等方面，基于事实和数据客观精确地体现学生德智体美全面发展情况，将综合素质项目管理结果作为高校入学学生的最重要参照，而不是空泛的一般化的叙述。 3、要改革人才培养模式 应付中考改革挑战，要深化课程改革，积极探索参予式教学和探究式自学，要变革自学制度，实行选修课制、分层教学、走班教学，建构高中学校教学的新常态，而不是在少数学校记录性探寻试点。
同时要针对过去的薄弱环节推崇积极开展学生生涯规划教育，通过讲座、完备课程体系和社会合作积极开展职业体验活动等方式，让学生学会自由选择职业。 4、中考改革对于增进教师职业发展明确提出了不利的挑战 教师必须适应环境自律选修课、分层教学等新的教学模式，学校要大大提升教师的教学能力和水平。特别是在要推崇提升教师找到学生兴趣特长和学科潜力的能力，以及指导学生选修课和规划自学生涯的能力。 5、探寻管理体制创意 改革教师聘为与考核制度，创意教学管理、学生管理和班主任工作机制，强化信息化建设，优化课表选曲，提升教室、实验室等教学资源的用于效率，同时合理规划增量。
第二、网络教学的新挑战 《国家教育事业发展十三五规划》认为要大力发展“互联网+教育”，更进一步提高学校教育信息化基础设施，前进数字教育资源对外开放分享，发展现代远程教育和在线教育。这一系列重大事件都指出，基于互联网的教育信息化建设早已沦为中国教育发展的战略重点。 在这样的背景之下像慕课、翻转课堂、微课堂等基于互联网教育模式应运而生，这些自学方式可以突破自学时间和空间的局限性，不利于学生和社会学习者个性化的展开线上自学，有助分享优质课程资源，不断扩大优质教育资源的覆盖面。
同时这种基于互联网教学模式的问世和发展，也有助增进学生的自律自学与合作自学，增进线上教学和线下教育的融合，改革传统的教学方式和手段。此外，互联网教学的发展对教学方式的变革、优质教育资源国际扩展、多元文化的国际解读搭起了新的更加宽广的平台。
科学知识传播方式的变化造成了学校的教育受到必要的冲击，教师角色正在再次发生转型，老师要从过去的科学知识传授者改变为学生自学活动的设计者和指导者，老师和学生之间应当构成一种新型自学伙伴的关系。同时，基于互联网的教学，也政治宣传了传统的自学过程。
从学生自学过程来说，一般可以分成两个阶段： 个阶段是科学知识传输的阶段，就是学生拒绝接受科学知识的过程，传统自学中往往是课堂上通过教师讲授来构建。第二个阶段是科学知识内化，就是学生要把接管到的科学知识消化吸收，确实掌控，将来可以学以致用。传统的方式一般是课后学生学好、做习题，老师展开辅导答疑来构建。
而互联网教学使这个过程面对被政治宣传。在互联网教学背景下，科学知识传输这个环节可以从课堂上移往到放学前，学生在网上展开个性化的自学来构建科学知识传输。在课堂上，老师就必须的组织和引领学生去探究、反省、辩论，的组织学生展开合作自学。所以无论是旋转课堂，还是自学过程的革命，内涵就在自学过程的政治宣传。
这些变化也给学校教育明确提出新的挑战： 1、要改变教育观念 竖立新的人才观、多样化的质量观，突破千校一面、万人一面的培育模式，多样化、个性化地培养人才。要竖立现代教学观，尊教育教学规律和人才茁壮规律，变革教育方式和自学方式。 2、要尤其推崇把现代信息技术和教育教学展开深度融合 要积极探索以学生自学为中心的教学和自学方式，建构师生自学共同体，在师生自学共同体中通过教师的引领、师生的对话和学生之间的合作，来构建教育目标。
要改革传统的课堂教学模式，把重点放到希望和引领学生自律自学、合作自学、探究式自学上来。 3、要高度重视提升教师专业素养 强化高校教师的培训，让他们推崇教学工作，提升教学能力和水平。
要希望教师研发网上课程，参予线上教学，尤其是要把重点放在线上线下教育互为融合，提升教学效率，提高学习效果。 4、创意教学管理机制和学生管理机制 调整教学的组织乃至传统的教师布局，完备教育教学质量保障体系，优化教学质量评价标准和教师考核标准，完备学生学习效果追踪和综合评价机制。 当前，以虚拟现实、人工智能技术为代表的高新技术，正在减缓网络教学与教育融合的深度和广度，这给学校教育带给新的冲击和机遇。我们要维持灵敏的目光，在有可能的条件下展开大力的探寻实践中。
但我个人指出，也无法抹黑，无法夸大其词。虽然互联网教学可以把一门课程做效果十分好，但是课程教学不相等学校教育，学校教育的目标是培育全面发展的人。
第三、STEAM教育的新挑战 STEAM教育是一种轻实践中的、特别强调跨学科统合的教育理念和教育模式。科学和数学是更为抽象化的四边形学科，而技术、工程和艺术则是切合现实生活的应用型学科。把这几门学科知识融会贯通，不利于唤起学生的自学兴趣，强化科学知识解读，完备知识结构和思维方式，培育创意思维和创造力。
STEAM教育获得了很多国家的推崇，还包括美国、英国、德国等。中国也在2016年把STEAM教育载入了教育信息化的文件。实施STEAM教育，首先要理解STEAM教育的基本特征。 1、STEAM教育使用探究式自学方式 学生要融合生活当中的现实问题明确提出项目，通过团队合作已完成这个项目，在做到项目的过程中学到学科知识和跨学科的科学知识，教导准确的学习态度，培育科研精神和团队协作能力。
2、STEAM教育很侧重自学过程 使用科学探究的方式，需要把抽象化的科学知识和明确的实际问题连接起来。学生通过探究式自学，基于问题的自学在动手实践中需要找到问题和解决问题，而且很最重要的是STEAM教育容许告终，所有的顺利都是在挫折大大累积的过程当中构建的。
3、STEAM教育特别强调改革评价方式 这种自学方式需要阶段性的检验学生个体的茁壮和严重不足，把创新能力、时间管理、思维方法、交流合作这些指标带入学生的自学评价体系中，通过这样的方式引领跨学科自学、思维和实践中，同时为学生展开个性化教学获取科学的依据。 STEAM教育是一种很好的模式，很好的理念，但是如何去实践中？ 1、改革教学方式，提升教师跨学科综合能力。 2、超越学科壁垒，重构课程结构，研究STEAM教育的校本教材，创建STEAM实验室或创客中心。
3、展开多样化探寻，不要一个模式一刀切，波澜跑完。例如可以把STEAM课程作为学校的特色课程，给学生获取多样化的自由选择；或者把STEAM教育带入到日常的学科课程中。 4、STEAM教育要创建协同机制。政府、学校、家庭、教研机构、教育社团联合参予，同时要通过努力实现课程内容和课外，校内和校外，学校与家庭，学校与社会的资源整合。
第四、教育国际化的新挑战 教育国际化是经济全球化的必定产物，教育国际化的基本目标是增进世界范围内教育的相互理解、交流合作、协调发展。教育国际化在当前也显出了独特的特征，人力资源和物质资源的跨国、跨地区流动沦为大势所趋。
例如留学生的数量较慢减少，教师国际流动显著加快。2016年我国出国留学人员早已多达了54万，来自205个国家和地区的传教士留学人员多达了44万。
此外，中外合作办学项目和机构快速增长也十分很快，国际化的课程、教材和课件，这些教学资源的跨国流动和传播的速度减缓。 1、首先要能做到世界教育发展的大趋势 转入21世纪以来，世界各国都把教育发展重点探讨在公平和质量上。
例如各国广泛提倡以学生自学为中心，推崇培育学生的批判性思维和创意精神，探寻互联网技术与教育教学融合，引领学生自律自学与合作自学，推崇完备教师培育培训体系，增进教师专业发展等。另外还不会注目农村孩子、城市贫民孩子的入学机会，增进教育公平和社会公正。 2、要扩展国际视野，强化国际竞争意识 将重点放到培育学生多元文化理解能力和交流合作与交流的能力。
要积极开展国际交流与合作，提升学校的办学水平和国际影响力。 3、探寻国际经验的本土化实践中 要认同学生的自由选择和兴趣特长发展，让学生突破狭小自学环境的定式，在自学过程当中更加多注目社会、注目生活，注目他人。要把国际化的教育理念渗透到学校的办学实践中，给学生获取多样化的自由选择和国际解读的机会。
要通过前进国际化进程来提升教师专业素养，特别是在提升教师指导学生规划自学生涯，指导学生积极开展课程探究，指导学生自律自学与合作自学，指导学生积极开展跨文化自学，告诉学生学术交流合作等方面的能力。 还要留意外国文化的本土化和本土文化的国际化结合。我实在国际化越是强化，本土化和民族化的程度就越要适当的提高。
一方面大力地糅合国外著名的教育理念、顺利的改革实践经验；另一方面要融合国情、区情、校情，来展开创造性的多样化的实践中，不要一个模式一刀切。 总之，中考招收制度的改革、基于互联网的网络教学的发展、STEAM教育以及教育国际化的前进，无论哪一点都会带给中小学自学方式的变革。所以，一线的教育工作者，中小学的校长、教师，以及教育研究工作者，要需要主动应付自学方式变革的新挑战改革创新，展开多元化的实践中探寻。
2018年5月11日，经教育部基础教育课程教材发展中心专家指导，数名国家教育咨询委员及国家督学审议，北师大教授及数百名一线杰出校长、在校师生联合编著的全国首套小学STEAM教育教材《科创教育实验教材（1-6年级）》月公布。目前，这套教材在更进一步完备中，6月将由北京师范大学出版社月出版发行。
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